Trastorno del Lenguaje

El Trastorno del Lenguaje, según el DSM 5 se define como la dificultad persistente en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades (hablado, escrito, de signos u otro), debido a deficiencias en la comprensión o en la producción del lenguaje. 

Se caracteriza por presentar un vocabulario reducido, una estructura gramatical limitada y un deterioro del discurso. Las capacidades del lenguaje están por debajo de lo esperado para su edad, lo que produce limitaciones en la comunicación, la participación social, los logros académicos o el desempeño laboral. 

El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del período de desarrollo y no se pueden atribuir a un deterioro auditivo o sensorial, a una disfunción motora o a otra afección médica o neurológica, no explicándose mejor con la discapacidad intelectual o el retraso global del desarrollo.

Retraso Global del Desarrollo

El Retraso Global del Desarrollo es el diagnostico más frecuente en los niños menores de 5 años cuando el nivel de gravedad clínica no se puede valorar de forma fiable durante los primeros años de la infancia.

Según el DSM 5 esta categoría se diagnostica cuando un sujeto no cumple con los hitos de desarrollo esperados en varios campos del funcionamiento intelectual, y se aplica a individuos en los que no se puede llevar a cabo una valoración sistemática del funcionamiento intelectual, incluidos niños demasiado pequeños para participar en las pruebas estandarizadas.

Esta categoría se debe volver a valorar después de un período de tiempo, ya que sólo es aplicable en menores de 5 años.

Botella Multisensorial del verano

Una nueva idea para hacer una botella multisensorial durante nuestras vacaciones de verano, es hacer una botella con conchas de la playa, así ayudaremos a nuestro pequeño a recordar los lugares que hemos visitado.

Yo he utilizado conchas pequeñas de diferentes colores y formas, un poco de arena y agua. Podemos teñir el agua si deseamos o también hacerla sin añadir agua y tendremos unas macaras para estimular el oído. Por último, no olvidemos añadir un poco de pegamento en el tapón para sellarlo.

Este es el resultado final de la botella multisensorial hecha con elementos naturales de la playa.

 

TDAH

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad se define como un Trastorno del Neurodesarrollo de inicio en la infancia, que persiste en muchos casos hasta la adultez y se caracteriza por niveles de impulsividad, actividad y atención no adecuados a la edad y/o situación en la que se encuentra la persona.

La impulsividad puede ser la esencia del trastorno, y la hiperactividad y la falta de atención manifestaciones de la impulsividad en las esferas motora y cognitiva respectivamente.
En la infancia presentan dificultades en la adaptación al entorno familiar y/o escolar y en las relaciones con los iguales, y en la vida adulta en las relaciones de pareja y en el desempeño laboral.

No existen marcadores biológicos claros para diagnosticar el TDAH, por lo que el diagnóstico es clínico.

Desarrollo del Lenguaje

La adquisición del lenguaje forma parte de un proceso evolutivo por el que pasan todos los niños, aunque pueden existir variaciones individuales según factores madurativos y ambientales. Cuando el lenguaje no sigue estos hitos evolutivos, constituye un signo de alarma de alguna alteración en el desarrollo del niño.

Etapas del desarrollo del Lenguaje

1) Etapa prelingüística: de 0 a 12 meses.
2) Primeras palabras (de 1 a 20 palabras): de 12 a 18 meses.
3) Lenguaje telegráfico (de 20 a 900 palabras): de 18 meses a 3 años.
4) Oraciones complejas (más de 900 palabras): de 3 a 6 años.

El lápiz en el tubo de smarties

La tarea de "el lápiz en el tubo de smarties", es una tarea de creencia falsa creada por Perner, Frith, Leslie y Leekam en 1989, en la que el propio sujeto experimenta lo que significa tener una creencia falsa. 

Consiste en presentar al niño un tubo de smarties cerrado con un lápiz dentro y se le pregunta: "¿qué crees que habrá dentro del tubo?". El niño debe responder: "smarties". Se enseña al niño lo que hay dentro del tubo, para que vea que hay un lápiz y no dulces. Después preguntamos: "¿qué creerá otro niño qué hay dentro que no ha visto el tubo?". La respuesta correcta sería: "smarties".

Ésta es la versión original pero podemos utilizar cualquier bote o caja de dulces donde se evidencie lo que puede haber dentro, como lacasitos (más conocidos en España), bombones, galletas, chuches, etc., y dentro podemos meter cualquier objeto diferente como lápiz, botón, goma, bolígrafo, etc.

Las Emociones

La expresión y comprensión de las emociones constituye uno de los hitos más importantes en el desarrollo de la Teoría de la Mente, ya que es fundamental a la hora de entender el contexto social y desenvolverse de forma coherente.

Su desarrollo comienza muy tempranamente y se prolonga hasta los 11 años aproximadamente. A continuación describimos este proceso.

- 4 semanas: reaccionan con una sonrisa ante otra sonrisa.
- 1 año: utilizan las expresiones faciales para guiar su comportamiento.
- 2 años: usan emociones como triste o enfadado en sus conversaciones.
- 3-4 años: utilizan los deseos para explicar las emociones de los demás.
- 5-6 años: entienden la relación entre creencias y deseos con las emociones.
- 7-8 años: comprenden emociones más complejas como decepción o miedo y emociones secundarias como orgullo, vergüenza o culpa.
- 10 años: entienden que una persona tenga dos emociones a la vez con valencia opuesta (positiva y negativa).
- 6-11 años: distinguen las emociones reales de las emociones fingidas.

Como vemos, su desarrollo es bastante complejo y abarca un amplio rango de edad, por lo es importante fomentar este proceso en el niño. En el siguiente enlace encontrareis juegos para trabajar el desarrollo de las emociones:

 http://www.czpsicologos.es/evenbettergames/